Начертания · чтение · применение
Назначим знакомым знакам чтение. Покажем, как ему учат, как через него описывают себя, других и мир — и что делают на основании этих описаний.
Условная сцена · все условия выбраны автором
1 / 7
Перед нами два знакомых по форме знака. Для этой сцены ещё не задано, кого ими обозначать и как применять их к участникам.
Слова «знак», «участник» и это пояснение уже написаны на знакомом языке. Их тоже нужно прочитать.
2 / 7
В составленной сцене 100 новорождённым случайно назначают метки: пятидесяти — ◯, пятидесяти — △. Здесь записано, какая метка назначена каждому участнику. Само назначение не устанавливает его способностей или других свойств.
Это условие рассказа. Здесь не показано реальное распределение людей.
3 / 7
Участнику предлагают: «Это твоя группа. Говори о себе: “Я ◯”». О других учат говорить: «Они △». Затем предлагают объяснение мира: «Так устроен мир: ◯ и △».
Показаны предложенные слова и правила их применения. Повторение не превращает ни знак, ни описание в того, кого обозначили.
4 / 7
После повторения авторитетный голос добавляет: «Теперь ты знаешь, кто ты и каков мир». Так выученное прочтение предлагают принять как уже установленное описание себя, других и мира.
Умение пользоваться обозначением и основания этого нового вывода можно рассмотреть отдельно. Даже обоснованное описание остаётся записью.
5 / 7
Совет пишет правило: «Группе ◯ выделить 80 единиц ресурсов, группе △ — 20». Решение меняет доступ к материалам. Ни один символ при этом не стал участником или его способностью.
Записи можно применять так, что меняются действия и условия. Различие записи и описанного этого не отменяет.
6 / 7
В рассказе задано: задания экзамена опираются на более доступный группе ◯ материал; её оценки выше. Совет пишет «◯ способнее △». Эту характеристику переносят в документы и используют при следующем распределении.
Разница в оценках задана сценарием. Здесь показано происхождение заключения; оно не превращается в участников от повторения в документах.
7 / 7
Документы передают системе, которая составляет новые ответы. На вопрос «Почему △ отличается от ◯?» она может продолжить объяснять принятую классификацию. Десять документов, скопированных из одного, не становятся десятью независимыми основаниями.
Составленный ход, не реальный ответ модели. Ни слово «ИИ», ни подробность объяснения, ни эта схема не дают исключения.
Несправедливое распределение — один возможный случай применения записи. Исправление распределения или описания не отменяет самой границы.
◯ · 50 участников
80 единиц△ · 50 участников
20 единицРаспределение задано правилом этой сцены. Более высокие оценки одной группы — допущение рассказа, а не вычисленный прогноз.
Теперь допустим: условия равны, результаты записаны верно, участники согласны. Изменились условия и основания описания. Запись всё равно не стала теми, кого описали.
Перевод в знакомые слова добавляет другие записи. «Я», «человек» и объяснения этих слов не получают привилегии перед ◯ и △.
В отдельной сцене задайте, как читать сочетание ◯ △. Меняется предложенное прочтение; исходные знаки остаются на месте.
Начертания
◯ △
Заданное прочтение
я человек
Это новое правило этой отдельной сцены, а не скрытая замена групп в истории выше. Введённый текст остаётся в этой вкладке и никуда не отправляется.
Смена алфавита сама по себе не устраняет рассматриваемый переход. Его можно воспроизвести и на новом языке, и в объяснении Beforeword.
«Начертание», «чтение», «учение», «общество», «запись» и Beforeword — тоже написанные слова. Эта схема составлена автором. Её подписи и правила можно рассмотреть так же, как остальные записи.